⌛ II Международная конференция DTE _2019

Ссылка на сайт

II Международная научно-практическая конференция "Цифровая трансформация образования" DTE 2019 объединила в Минске белорусских и зарубежных экспертов для выработки продуктивных решений по оптимизации трансформационных процессов в образовании. В числе спикеров на DTE 2019 - руководитель департамента электронных услуг Министерства образования и науки Эстонии Андрес Аремаа, эксперт-консультант по ключевым информационным решениям Elsevier и внешний исследователь в Центре науки и техники Лейденского университета (Нидерланды) Дмитрий Кочетков, исполнительный директор республиканского общественного объединения "Информационное общество" Сергей Енин, ведущие специалисты ГИАЦ Минобразования и другие признанные эксперты в области цифровой трансформации образования.

ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: «ПЕРЕВЕРНУТЫЕ» УРОКИ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

Тихоновецкая И. П.

Учитель начальных классов, государственного учреждения образования «Средняя школа № 111 г. Минска»

E-mail: inga.t1973@gmail.com

Аннотация. Цифровая трансформация начального образования являются мощным стратегическим ресурсом, который открывает широкие перспективы, оказывает влияние на все процессы, происходящие в стенах школы. Технология «Перевернутого обучения» является одной из моделей смешанного обучения, которая позволяет запустить процесс цифровой трансформации начального образования.

Цифровая трансформация начального образования являются мощным стратегическим ресурсом, который открывает широкие перспективы, оказывает влияние на все процессы, происходящие в стенах школы. Именно сейчас всей остротой встает вопрос о формировании у учащихся начальных классов умений навигации в современном цифровом мире.

Смешанное обучение позволяет запустить процесс цифровой трансформации начального образования. Цифровая трансформация способствует построению индивидуальных образовательных траекторий, помогает учащимся самостоятельно вести поиск необходимых знаний, глубже вникать в сущность познаваемых процессов и явлений, используя весь спектр цифровых инструментов.

Самостоятельная  литературно-творческая  деятельность неотъемлемая часть уроков внеклассного чтения.  Считаем, что оптимальной формой на современном этапе развития ИКТ осуществления руководства самостоятельным внеурочным чтением произведений и подготовкой к урокам внеклассного чтения, является применение технология «смешанного» обучения.

Для проведения уроков внеклассного чтения на I ступени общего среднего образования выбран формат «перевернутого»  урока. Организация такой работы позволяет трансформировать учебную среду в цифровую.  Цифровая учебная среда— это среда для индивидуальной образовательной деятельности.

Миссия «перевернутых» уроков внеклассного чтения— вовлечение в обучение учащихся разного уровня мотивации в учебную деятельность. Работая с материалами предстоящего урока,  учащиеся проходят все ступени уровней познания по таксономии Блума.

Архитектура «перевернутого» урока в разрезе цифровизации образования отличается от обычных традиционных уроков.       

Для организации сетевого взаимодействия с учащимися учитель может воспользоваться различными платформами. Доступной бесплатной платформой является https://schools.by/ .

Учитель на платформе schools.by в новостной ленте публикует  учебные материалы https://goo.gl/a3o4Ew

Используя возможности встраивания HTML-кода в электронный дневник  schools.by https://goo.gl/4VTnNX публикуем онлайн-доску с видео-отзывами о прочитанных произведениях. Такая литературно-творческая деятельность учащихся в сети  помогает формировать умение выражать своё отношение к прочитанному, свою субъективную интерпретацию текста. Создание мультфильмов и публикация на  платформе schools.by https://goo.gl/eqdQer, стимулирует учащихся с помощью бумажных образов к вдумчивому прочтению рассказов.

К интеллектуальным активностям в сети относим игру «Будь первым!» Учащиеся, работая над каким-либо художественным произведением к уроку внеклассного чтения, готовят серию вопросов. В основе создания вопросов лежит приём развития  критического мышления «Кубик Блума».

Вопросы учащиеся публикуют на интернет ресурсе данного урока. Затем учащиеся- одноклассники,  комментируя пост в сети,  должны дать правильные ответы. Через три дня дается команда «Стоп игра!», автор вопросов подводит итог,  публикуя имя победителя.

При подготовке к уроку внеклассного чтения, для систематизации материала о прочитанных книгах и героях,  совместно с учащимися,  создаются интерактивные лэпбуки. Лэпбук содержит элементы дополненной реальности, тематические подборки интерактивных заданий с Q- кодами.  Лэпбук для уроков внеклассного чтения выступает мощным справочным инструментом.

Учебная активность при проведении «перевернутых» уроков содержит разнообразные вызовы для учащихся: от поиска ответа на простые вопросы до самостоятельного овладения способом действия или создания своего цифрового «продукта».

Во время проведения очной части «перевернутого» урока учителю необходимо продумать учебные параллельные активности, направленные на обсуждение прочитанного.

При проведении «перевернутых» уроков меняется процесс оценивания.  Учитель инициирует организацию формирующего оценивания. Для этой цели используются оценочные листы, а для поддержки процесса учения используются онлайн викторины Quizizz или triventi.

При организации и проведении «перевернутых» уроков меняется роль учителя— учитель выступает в роли фасилитатора.

Литература

1.                        Национальная стратегии устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь на период до 2020 года [Электронный ресурс] // Организация объединенных наций. – 2015. – Режим доступа: http://un.by/images/library/thematic-publications/sustainable-development/OON_sMall_Rus.pdf. – Дата доступа: 15.05.2018.

2.                        Запрудский, Н. И. Современные школьные технологии–3. – Минск: Сэр–Вит,  2017.–165 с.

3.                        Луцевич, Л. В. Смешанное обучение — тренд дидактической парадигмы SMART-образования / Л. В. Луцевич // Народная асвета. – Минск. – №4. – 2015. – С. 36-40.