Читаем и мастерим или интерактивный читательский дневничок с динамическими pop-up-конструкциями
Мечтали ли вы о том, чтобы ваши подопечные с придыханием готовились к уроку литературного чтения? Как же учителю надо провести урок, а вернее, познакомить с литературным произведением, чтобы оно «зацепило» юных читателей, чтобы не ускользнуло от их внимания всё самое важное?! Для этого необходимо привнести в урок немного «волшебства»! Чтобы произошло переплетение эмоционального и интеллектуального в процессе работы над произведением.
«Что толку в книжке, если в ней нет картинок?» – восклицала кэрролловская Алиса. У учащихся начальных классов превалирует наглядно-образное мышление. Иногда, нашим учащимся для более целостного восприятия произведения не хватает красочности и динамики.
Сегодняшний материал адресован тем учителям, которые готовы вместе со своими подопечными не только читать произведения школьной программы, но и фантазировать, вырезать и клеить!
В практику ведения уроков литературного чтения вошла такая форма литературно-творческой деятельности, как создание интерактивных читательских дневничков в формате книжек-каруселей, книжек-панорам, книжек-гармошек, книжек с pop-up-конструкциями.
Pоp-up — это техника создания объемных подвижных конструкций из бумаги. Важная особенность всех механизмов в технике pоp-up — в закрытом виде они становятся плоскими. Поэтому, когда вы держите в руках интерактивный читательский дневничок с pop-up-конструкциями, вы можете только предполагать, что внутри!
Pop-up-конструкции в интерактивном читательском дневничке https://clck.ru/Px4EK — это динамические элементы изображений действующих лиц, которые «оживают» при открытии https://clck.ru/LfQo9 .
Создавая интерактивные читательские дневнички с pop-up-конструкциями, вырезая и склеивая бумажные детали, учитель помогает своим учащимся сделать чтение зримым и осязаемым. И прав был известный педагог В.А. Сухомлинский, который писал, что «источники способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли.» Не секрет, что мелкая моторика рук тесно взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, пространственное восприятие, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Поэтому, сформированность навыков мелкой моторики руки во многом определяет академическую успешность наших учащихся. Кроме этого, младшие школьники учатся аккуратности и чёткости в работе.
Читательские дневнички с pop-up-конструкциями удовлетворяют потребность современных детей в Wow-эффекте. Эмоции, которые испытывают учащиеся, когда бумажная конструкция чудесным образом складывается в объемную картинку ― это залог дальнейшего успеха работы над произведением! Это своеобразный «крючок», который цепляет каждого из учащихся!
Для справки:
Wow! (Вау!) – это крик восхищенного удивления, так часто издаваемый героями западных фильмов. Про Wow-эффект всё чаще стали упоминать и в образовательной среде.
Можно выделить этапы создания динамическими pop-up конструкций для интерактивного читательского дневника:
Замысел. Образ будущей работы.
Выбор оптимальной конструкции, соответствующей содержанию произведения.
Создание эскиза.
Выбор материалов, моделирование макета.
Раскрой деталей и сборка динамической pop-up конструкции.
Основные этапы создания интерактивного читательского дневника с динамическими pop-up конструкций:
Создание макета титульной стороны читательского дневничка.
Подготовка материалов по работе над содержанием произведения (синквейн, словарь эмоций и чувств, паспорт героя и т.д.)
Создание макета отзыва на обратной стороне читательского дневника.
Пока учащиеся сами не научились создавать pop-up конструкции, учитель заранее распечатывает и раздает учащимся шаблоны для создания интерактивного читательского дневника. Обязательно демонстрирует готовый образец и этапы сборки pop-up-конструкции.
Выделяют следующие виды конструкций.
Плоская: дисковая; на основе рычага; слайдер.
Объемные конструкции: ступенчатая; плоскости расположенные под углом; V-образная конструкция; Z- образная конструкция; параллельно всплывающие на основе квадрата, прямоугольника.
В основе многих моделей pop-up-конструкций лежат определенные виды конструкций и приёмы складывания механизмов из бумаги. На основе готовых шаблонов вы можете создавать свои творческие работы.
Автором данных шаблонов является Мэтью Рейнхартом. Ещё больше идей можна найти на его авторском сайте http://www.matthewreinhart.com/.
Готовясь к урокам классного и внеклассного чтения по теме «Басни И. Крылова» (3 класс) были отобраны следующие шаблоны pop-up-конструкций:
Для того, чтобы читательский дневничок стал интерактивным — добавляем Qr-коды.
Q-код помогает:
прочитать произведение, если его нет в учебнике;
получить информацию об авторе или изучаемом произведении;
совершить виртуальную экскурсию, например, в музей- усадьбу писателя;
расшифровать слово, текст, фразу, т.е. провести словарную работу;
прослушать аудиозапись выразительного прочтения отрывка рассказа или басни;
перейти на онлайн-викторину и проверить свои знания;
выполнить интерактивное задание в сети.
Чтобы сгенерировать Q-код, можно воспользоваться следующими ресурсами:
простой генератор Q-кода http://qrcoder.ru/;
Q-код с изменённой формой точек и разными рамками http://qrcode.by/qr-code-generator;
Q-код с логотипом, рисунком внутри https://www.qrcode-monkey.com/;
Q-код с аудиозаписью https://vocaroo.com/;
Говоря об организации литературно-творческой в представленном формате, следует рассмотреть и такой аспект работы над созданием интерактивного читательского дневничка с pop-up-конструкциями, как вовлеченность. Вовлеченность в процесс обучения определяется мной как активная познавательная деятельность учащихся, что является одним из важных условий реализации компетентностного подхода в образовании.
Мы знаем, что учащиеся открыты новому опыту. Опыт восприятия, преобразования и создания объективной реальности важно и нужно получать в процессе обучения. Характер взаимодействия с окружающим миром в высокой степени определяется тем, как учащиеся воспринимает учебный материал, преобразовывает в соответствии со своим замыслом и представлениями.
Учащиеся не просто интерпретируют прочитанное, материализуя в бумажные динамические арт-объекты героев сказок, рассказов и басен, но и анализируют произведения, записывая свои мысли на фоне эмоционального всплеска и в предвкушении демонстрации своего читательского дневничка с pop-up-конструкциями одноклассникам, родителям и учителю. Чтобы написать отзыв младшему школьнику необходимо проникнуть в суть текста, постараться уловить все детали, устанавливать причинно-следственные связи между единицами информации в тексте, осмыслить и сделать умозаключения, высказывать свои оценочные суждения, аргументируя свою точку зрения. Учащиеся заполняют предложенные учителем шаблоны «Отзыв», «Какой момент особенно впечатлил», «Синквейн», «Словарь эмоций и чувств» и т.п.
На заметку учителю
Сведения о появлении техники pop-up.
Первый известный пример интерактивного книжного механизма был применен философом и поэтом эпохи Средневековья Раймондом Луллием (ок.1235–1316).
На страницах его рукописных трудов мы можем найти специально прикрепленные к бумаге вращающиеся круги, с помощью которых философ старался проиллюстрировать свои философские воззрения и поиски истины.
Доподлинно неизвестно, была ли успешной такая методика философского учебника в средневековой Каталонии. Но вот повертеть философские круги Луллия весьма занятно и сегодня. Правда, для этого вам придется посетить библиотеку знаменитого монастыря Эскориал во Франции. Именно там и находятся некоторые манускрипты философа.
Именно научные книги с движущимися элементами были первыми в истории объемных книг, а вовсе не детские, как в этом многие уверены сейчас. Такие взрослые книги имели разнообразные формы и витиеватые конструкции.
Уже в XVIII веке появляются «движущиеся» книги для развлечений. Поднимая и опуская клапаны, можно показывать другую картинку, совмещать разные нарисованные сцены, расположенные на странице.
Таким образом можно составлять всякие забавные вариации на основе оригинальных рисунков. Получалось весело. Такие книги быстро стали популярными в Англии.
В XIX веке искусство создания движущихся книг захватило Европу.
Считается, что художник-миниатюрист Уильям Гримальди вдохнул жизнь в книгоиздательство подвижных книг. Для своей дочери он создал и напечатал книгу «Энциклопедия для девочек» (так мы бы её назвали сегодня).
А в 30-е годы прошлого столетия чикагское издательство Blue Ribbon Press активно издает pop-up книги с Микки Маусом и другими героями популярных комиксов. Именно Blue Ribbon ввел термин pop-up на рынок книгоиздания. Этими книгами увлекались как взрослые, так и дети.
В 1960-е годы издатели решили, что не только детская книга достойна такой фантазии. Вслед за детскими изданиями свет увидели pop-up книги для взрослых, превратив создание объемных книг в отдельный серьезный вид искусства.
Появились невероятные типографические чудеса знаменитых и всеми любимых с детства сказок: «Алисы в Стране Чудес», «Пиноккио» и другие. Самые захватывающие созданы Роберт Джеймс Сабуда.
Литература
Бершанская, О. Н. Моя шкатулка: справочник / О. Н. Бершанская. – Киров : ООО «Кировская обоастная типография», 2015. – 128 с.
Запрудский, Н. И. Современные школьные технологии — 3: пособие для учителей / Н. И. Запрудский. – Минск : Сэр-Вит, 2017. – 288 с.
Тихоновецкая, И. П. Уроки внеклассного чтения по технологии смешанного обучения / И. П. Тихоновецкая // Пачатковая школа.— 2019. —№ 6. — С.21-23.
Тихоновецкая, И. П. Электронный читательский дневник: просто и эффективно/ И. П. Тихоновецкая // Пачатковая школа.— 2020. —№ 1. — С.30-32.
Чамберс, Э. [Электронный ресурс] // Расскажи. – Режим доступа:
https://books.google.by/books?id=_wfkDAAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=ru#v=onepage&q&f=false –Дата доступа: 01.07.2020.
Потрясающая работа и вдохновляющие разработки! Спасибо!!!
ОтветитьУдалить