📖 Эффективный урок литературного чтения

Как организовать и провести урок литературного чтения эффективно?

Жизненный опыт учащихся невелик. Одним из основных способов познания мира у учащихся все так же остаётся чтение. Учителю необходимо организовать проведение уроков литературного чтения так, чтобы эти уроки были современны, динамичны и интересны сегодняшнему учащемуся.

Использование технологии смешанного обучения в эпоху цифровой трансформации системы образования, при организации уроков литературного чтения позволяет вовлечь в образовательный процесс учащихся с разным уровнем учебной мотивации. Это одна из оптимальных форм, когда учащиеся могут взаимодействовать с учителем и одноклассниками не только очно, но и онлайн.

Чтобы подготовка к уроку не носила формальный характер, а также для формирование единого информационного пространства, учащимися заполняется электронный вариант читательского дневника.

Электронный читательский дневник – это дневник, созданный в формате визуального представления информации с помощью информационных технологий.

Это записи личных впечатлений, мнений, выводов о прочитанном произведении. Дети читают произведения не для того, чтобы забыть, а для того, чтобы вынести из любого произведения какую-то мысль, узнать что-то новое для себя, учатся понимать посыл автора произведения к читателю. Записывая свои мысли учащиеся, учатся думать, анализировать прочитанное, высказывать отношение и лучше понимать себя. Размышлять о прочитанном! Почему герой так поступил? А что бы сделал я на его месте? Нравится ли мне финал или все должно было быть по-другому?

Главным достоинством электронного читательского дневника является формирование умения самостоятельно работать над прочитанным произведением.

Электронный вариант удобен тем, что учитель может контролировать читательскую активность своих учащихся, может комментировать, написанные отзывы о прочитанном произведении, и кроме того учащийся никогда не забудет его дома. Электронный читательский дневник сохранит мысли и впечатления учащегося!

К предстоящему уроку учитель заранее подготовила шаблон электронных страничек в Google презентации и, с помощью рассылки Google classroom, каждый учащийся получает индивидуальную работу в сети, доступную учителю.

Электронный читательский дневник является одним из возможных вариантов совместной сетевой работы. Учащиеся получают опыт сетевого общения, где учитель дистанционно консультирует, наблюдает за результатами работы, а также координирует самостоятельную деятельность.

Ссылка на шаблон

Такая работа ведется на постоянной основе и не вызывает трудностей у учащихся. Шаблон содержит следующие странички:автор и название текста, ответы на вопросы, словарик, облако слов, иллюстрация, синквейн, литературные игры (“Пятёрочка” и “Пять кадров”) и обязательная самооценка в Google форме

С приёмом “Синквейн” учащиеся работают с 1 класса. Синквейн имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. Суть заключается в том, что первая строка— тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. Вторая строка— два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. Третья строка— образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. Четвертая строка— фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. Пятая строка— одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Литературная игра “Пятёрочка” помогает учащимся нарисовать в своём воображении образ главного героя, т.е. разложить всё по полочкам, придумывая вопросы в определённом порядке.

1 вопрос: Место проживания героя.

2 вопрос: Описание внешности.

3 вопрос: Особенности характера.

4 вопрос: Роль героя в произведении.

5 вопрос: Прямое указание на героя.

Литературна яигра “Пять кадров” даёт возможность учащимся сосредоточится на главной идеи произведения и пятью словами описать посыл автора к читателям.

Такая предварительная работа над произведением помогает учащимся на втором уроке быстро ориентироваться в содержании, оказывать помощь товарищам, которые испытывают затруднения.

На уроке учащимся предложено сделать аудиозапись выразительного прочтения отрывка из произведения, прикрепить аудиофайл к электронному варианту читательского дневника. Так учитель высвободил время для творческой работы на уроке и получил возможность оценить выразительность чтения всех учащихся. При необходимость поставить оценку в журнал.

В дальнейшем аудиофайлы могут быть использованы на обобщающем уроке раздела. Например, публикуется Qr-код, в которм закодирован аудиофайл и предлагаются следующие задания:

Угадай, кто читает?

Вспомни название рассказа и автора, главного героя.

Литературно-творческая деятельность учащихся при проведении уроков литературного чтения включает разнообразные формы самостоятельной литературно-творческой работы.

По программе на произведение Сергея Вольфа “Век его не забуду” (3 класс) 2 часа.

Первый урок- это чтение произведения, подготовка к пересказу, к инсценировке одной из глав.

На втором уроке учителем организуется активное погружаются в осмысление прочитанного с помощью современных технологий.

В первую очередь — это организация и проведение литературных игр.

Урок начинается с литературного футбола. Цель литературной игры: проверить знание содержания рассказа.

Литературные игры — это особая разновидность миниатюрной задачи, процесс решения которой обязательно сопровождается интересом, является полезным упражнением, своеобразной гимнастикой, мобилизующей умственные силы учащихся, активизирующей читательскую деятельность учащихся.

Что же такое литературный футбол? Класс делится на две команды. По заданному произведению учащиеся дома придумывают вопросы, а на уроке команда, после обсуждения, выбирает наиболее удачные вопросы и задаёт команде соперников (забрасывает вопрос). Даётся определённое время на подготовку ответа и, если вторая команда не ответила, то “забивается” гол. Учащимися ведётся запись счёта.

Учащиеся на уроке заполняют подготовленный заранее шаблон интерактивного читательского дневника с динамическими pop-up-конструкциями. 

Такие работы у учащихся практически с каждого урока литературного чтения и вызывают неподдельный интерес у учащихся.

Pоp-up – это техника создания объемных подвижных конструкций из бумаги. Pop-up конструкции https://youtu.be/g4kaqsjyLVA — это динамические элементы изображений действующих лиц, которые оживают при открытии https://clck.ru/LfQo9

Сценарий урока

Цель: планируется, что учащиеся смогут раскрыть идейный замысел произведения Сергея Вольфа “Век его не забуду”, это будет способствовать усвоению нравственных норм поведения.

Задачи:

• организовать учебные ситуации, где каждый учащийся сможет высказать своё отношение к главным действующим лицам; дать ответ на ключевой вопрос урока;
• организовать групповую читательскую деятельность; учить строить диалог в паре; аргументировать свою точку зрения;
• организовать литературно-творческую деятельность для формирования умений давать характеристику качеств главных героев, заполнить интерактивный читательский дневник;

Прогнозируемый результат: предполагается, что учащиеся к концу урока смогут дать ответ на ключевой вопрос урока.

Тип урока: урок закрепления знаний.

Формы деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование урока: планшеты, доступ к сети интернет, интерактивный читательский дневник с pop-up- конструкциями

I.  Этап мотивация познавательной деятельности

ㅡ Ребята, давайте поиграем в литературный футбол!

ㅡ По какому произведению вы готовите вопросы?

ㅡ Тема урока в разделе “Художественные рассказы о детях” рассказ Сергея Вольфа “Век его не забуду”

ㅡ Проверим домашнее задание (Инсценировка одной из глав+запись мультфильма под документ-камерой)

Работа со словарём эмоций и чувств

ㅡ Перечислите и запишите какие эмоции вы испытали, когда читали рассказ. Давайте заполним наш интерактивный читательский дневник.

Работа с пособием (стр 18-23)

Бершанская, О. Н. Моя шкатулка: справочник / О. Н. Бершанская. – Киров : ООО «Кировская обоастная типография», 2015. – 128 с.

ㅡ А теперь выберете тот отрывок из рассказа, который произвёл на вас сильное впечатление и вы хотели бы его нам прочитать.

Сделайте аудиозапись и прикрепите к публикации в электронном читательском дневнике. (Учащиеся делают аудиозапись)

II. Этап организация познавательной деятельности.

Постановка ключевого вопроса.

ㅡ Как вы думаете, на какой ключевой вопрос урока мы постараемся сегодня ответить?

ㅡ Почему автор дал такое название рассказу “Век его не забуду”? Только ли дело в том, что клоун рассмешил бабушку и внука до слёз?

III. Этап актуализация и применения знаний.

ㅡ Итак, ребята, давайте с вами проверим как вы знаете содержание этого рассказа.

Учитель проводит онлайн викторину http://triv.in/139553

ㅡ Следующим этапом нашей с вами работы будет анализ качеств героев и работа в интерактивном читательском дневнике.

ㅡ Первое, охарактеризуем бабушку. Обсудите в своей группе. Какой она предстает перед нашими глазами. Давайте внесем в облако слов эти качества (https://www.menti.com)

Анализ облака слов

ㅡТеперь запишите в читательский дневник.

ㅡ С каким героем мы ещё познакомились? Как он себя повел по отношению к бабушке? Послужит ли его поступок для вас примером? Давайте внесем в облако слов качества, которыми мы охарактеризуем мальчика.

Анализ облака слов

ㅡТеперь запишите в читательский дневник.

ㅡРебята посмотрите тыльную сторону читательского дневника. Мы видим паспорт героя. Как вы думаете, какого из трёх героев необходимо описать более подробно?

Для этого прочитайте текст задом наперед и вы узнаете для кого мы составим паспорт героя, проверьте себя с помощью QR-кода:

(У каждого ребенка задание)

.епап как ,корос тел уме олыб И .ысолов еынрёч и ебес оп мас йынсарк лыб оген у соН .укчосолоп в акшабур и икюрб еырес ;олыб ен огоннартс огечин момас мён аН

Твой ответ_______________

ㅡ Как вы думаете, кто же главный герой рассказа?

ㅡ Клоун. Он не прошёл мимо и отозвался на просьбу мальчика. Какими человеческими качествами обладает этот человек? Запишем.

ㅡ А теперь составим паспорт Иванова.

Групповая работа по составлению паспорта.

Анализ работ.

ㅡ Ребята, нам предстоит пройти онлайн-квест и помочь выйти героям из комнаты, так мы узнаем последнее задание урока. Будем работать в команде! https://www.learnis.ru/810613/

(Ответ: код 2761)

Итог урока.

ㅡ Ребята, получили ли мы ответ на наш ключевой вопрос.

ㅡ Давайте сформулируем ответ.

IY. Этап подведения итогов и рефлексия.

Продолжи фразы:

· На уроке я научился…

· На уроке я получил удовольствие…

· Я хочу лучше…

Литература

Бершанская, О. Н. Моя шкатулка: справочник / О. Н. Бершанская. – Киров : ООО «Кировская обоастная типография», 2015. – 128 с.

Запрудский, Н. И. Современные школьные технологии — 3: пособие для учителей / Н. И. Запрудский. – Минск : Сэр-Вит, 2017. – 288 с.

Тихоновецкая, И. П. Интерактивное общение / И. П. Тихоновецкая // Пачатковая школа.— 2014. —№ 5. — С.11-12.

Тихоновецкая, И. П. Организация и проведение онлайн-уроков внеклассного чтения / И. П. Тихоновецкая // Пачатковая школа.— 2019. —№ 1. — С.39-41.

Тихоновецкая, И. П. Уроки внеклассного чтения по технологии смешанного обучения / И. П. Тихоновецкая // Пачатковая школа.— 2019. —№ 6. — С.21-23.

Тихоновецкая, И. П. Электронный читательский дневник: просто и эффективно/ И. П. Тихоновецкая // Пачатковая школа.— 2020. —№ 1. — С.30-32.

Тихоновецкая, И. П. Первое родительское собрание: знакомство или 10 лайфаков для проведения родительского собрания / И. П. Тихоновецкая // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа: Университет педагогического самообразования. − 2018. − № 9. − С.1–8.

Тихоновецкая, И. П. Технология лэпбук и её практическое применение на I ступени общего среднего образования / И. П. Тихоновецкая // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа: Университет педагогического самообразования. − 2019. − № 6. − С.1–8.